Public |
Personne travaillant auprès d'un public présentant des troubles du spectre autistique |
Pré-requis |
aucun |
Durée |
5 jours |
Objectifs :
Connaitre la définition des troubles du spectre autistique
Aborder les données étiologiques et épidémiologiques
Etre sensible aux différents accompagnements possibles
Contenu :
Définition et concept
Autisme : une définition qui fait consensus
Evolution du concept /Eugène Bleuler
Autisme infantile précoce de L. KANNER 1943 définition, apparition, évolution, signes cliniques…
Le syndrome d’ASPERGER 1944, signes cliniques
L. WING 1980 rapproche les entités de KANNER et ASPERGER
Cadre législatif
Circulaires, lois, expertises, recommandations de 1990 à 2010 et aujourd’hui. « plan autisme » 2013 – 2017
Développement psychomoteur et psychoaffectif de l’enfant :
Développement de l’enfant
Développement moteur
Développement affectif
Développement sexuel
Développement intellectuel
Principaux signes cliniques mais profils très différents et variables
Altération qualitative des interactions sociales
Altération qualitative de la communication verbale
Autonomie perturbée
Les 9 questions : votre enfant fait-il ?
Les 6 observations cliniques.
Prise en charge et rôle de chacun
Prise en charge interdisciplinaire autour de l’enfant et de sa famille ou entourage:
Psychologue, infirmière, orthophoniste, éducateur … Le rôle de chacun.
Rôle de l’auxiliaire de vie dans l’accompagnement d’une personne autiste au cours des actes au quotidien.
Quelques axes pour faciliter la relation
Méthode pour structurer l’espace
Méthode de communication sociale, partage, interactions
Réhabilitation sociale
Modèle de DENVER etc.
Connaître le Projet individualisé de l’enfant
Les différents intervenants et leurs rôles
Méthodes pédagogiques:
Les actions de formation relatives à l’optimisation des compétences agissent sur plusieurs vecteurs d’amélioration :
L’acquisition et/ou l’optimisation de techniques : les Savoirs et Savoir-Faire
La prise de conscience de l’importance des aspects comportementaux, réactifs, et relationnels : le Savoir-Etre.
Notre Méthode dite : Active et participative se décline ainsi
Apports conceptuels : apports théoriques sous forme d’exposés du formateur
Des échanges interactifs entre les participants qui ne se sentent plus seuls face aux situations, difficultés qu’ils rencontrent, qui échangent sur leurs bonnes pratiques…
Un support pédagogique sera remis à chaque stagiaire
Modalités d'évaluation :
Evaluation des acquis : Pré-test et post test. Le formateur évalue l’atteinte des objectifs au fur et à mesure de la formation.
Evaluation de la satisfaction : Evaluation « à chaud » en fin de formation (QCM), évaluation « à froid » 3 mois après la fin de formation.
Validation de la formation :
Une attestation de fin de formation sera remise à chaque participant
Intervenant :
Cadre IDE- DU Hygiène, formateur en manutention
Un Programme de formation détaillé pourra vous être envoyé sur demande.
N'hésitez pas à nous en faire la demande ici : https://www.anaisformation.com/contact-3