AUTISME ET TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE

Contexte : 

L'autisme et les troubles du spectre autistique (TSA) représentent un ensemble de conditions neuro-développementales caractérisées par des défis dans les interactions sociales, des comportements répétitifs et des modes de communication atypiques. Avec une prévalence croissante et une reconnaissance plus large des TSA, il est essentiel d'offrir aux professionnels les outils nécessaires pour comprendre, communiquer efficacement et accompagner au mieux les personnes autistes, en tenant compte de leur singularité.

Objectifs :

• Connaître la définition des troubles du spectre autistique
• Aborder les données étiologiques et épidémiologiques
• Être sensible aux différents accompagnements possibles

Compétences attendues : 

Analyser et comprendre les caractéristiques des TSA pour adapter l'accompagnement.

Mettre en œuvre des stratégies de communication efficaces adaptées aux besoins individuels.

Concevoir et appliquer des interventions éducatives et comportementales personnalisées.

Contenu :

Définition et concept

Autisme : une définition qui fait consensus
Evolution du concept /Eugène Bleuler
Autisme infantile précoce de L. KANNER 1943 définition, apparition, évolution, signes cliniques…
Le syndrome d’ASPERGER 1944, signes cliniques
L. WING 1980 rapproche les entités de KANNER et ASPERGER

Cadre législatif

Circulaires, lois, expertises, recommandations de 1990 à 2010 et aujourd’hui. « plan autisme » 2013 – 2017

Développement psychomoteur et psychoaffectif de l’enfant :

Développement de l’enfant
Développement moteur
Développement affectif
Développement sexuel
Développement intellectuel

Principaux signes cliniques mais profils très différents et variables

Altération qualitative des interactions sociales
Altération qualitative de la communication verbale
Autonomie perturbée
Les 9 questions : votre enfant fait-il ?
Les 6 observations cliniques.

Prise en charge et rôle de chacun

Prise en charge interdisciplinaire autour de l’enfant et de sa famille ou entourage:
Psychologue, infirmière, orthophoniste, éducateur … Le rôle de chacun.
Rôle de l’auxiliaire de vie dans l’accompagnement d’une personne autiste au cours des actes au quotidien.
Quelques axes pour faciliter la relation
Méthode pour structurer l’espace
Méthode de communication sociale, partage, interactions
Réhabilitation sociale
Modèle de DENVER etc.

Connaître le Projet individualisé de l’enfant

Les différents intervenants et leurs rôles

Démarche pédagogique:

Nous privilégions les méthodes pédagogiques actives en alternant les apports théoriques, les échanges, les mises en situation, 

Le formateur s’adapte aux situations déjà rencontrées par les professionnels afin de transmettre des outils 

et pistes d’actions utilisables sur le terrain.

Des jeux de rôle sont proposés afin d’analyser sa propre pratique et  mettre en avant la posture attendue. Les mises en situation seront construites selon les expériences des stagiaires afin d’analyser une situation déjà vécue sur le terrain. Elles  permettront à chacun de travailler ses représentations et d’obtenir des pistes de solutions afin de se les approprier et de les utiliser dans son quotidien professionnel.

Un support de cours reprenant l'ensemble des notions abordées est remis à chaque stagiaire.

Modalités d'évaluation:

Evaluation des acquis : Pré-test et post test. Le formateur évalue l’atteinte des objectifs au fur et à mesure de la formation.
Evaluation de la satisfaction : Evaluation « à chaud » en fin de formation (QCM), évaluation « à froid » 3 mois après la fin de formation.

Validation de la formation:

Une attestation de fin de formation sera remise à chaque participant

Intervenant : 

Psychologue, formateur spécialisé