Contexte : 

Face au vieillissement démographique et à l'augmentation des maladies liées à l'âge, il est crucial pour les professionnels et les aidants d'appréhender les réalités du vieillissement. Utiliser un simulateur de vieillesse offre une expérience immersive permettant de mieux comprendre les défis quotidiens rencontrés par les personnes âgées, favorisant ainsi une prise en charge plus empathique et adaptée.

Objectifs :

• Acquérir des techniques spécifiques à la relation d’aide chez ces personnes vieillissantes
• Expérimenter le simulateur de vieillesse

Compétences attendues : 

Analyser les impacts du vieillissement sur les capacités physiques et cognitives.

Appliquer des stratégies adaptées pour améliorer la qualité de vie des personnes âgées.

Contenu :

Au travers d’exercices simulant des atteintes psychomotrices et sensorielles, expérimenter physiquement et ressentir les conséquences sociales, relationnelles, émotionnelles du vieillissement des organes moteurs et sensoriels et de certaines fonctions cognitives.

Théorie / fonctions sensorielles

Le cerveau : quels types d’informations lui arrivent ? Comment les traite-t-il ?
La fonction mémoire dans l’expérience sensorielle.
Fonctions spécifique de la vision, audition, goût, langage

Pratiques / atteinte des fonctions sensorielles

Exercices pour appréhender le monde avec altération de la vision, de l’audition : exercices rotatifs chaque stagiaire sera mise en situation de handicap.
- Déplacement sans vue ; suivre une conversation avec un rétrécissement du champ visuel : expérience alimentaire avec des lunettes verres de couleur, et de couleurs différentes …
- Percevoir les conséquences de la perte de l’audition : casque audio : boules quies : répondre à des consignes simples, participer à une conversation
- Percevoir les conséquences de l’absence de goût et d’odorat sur la motivation à manger : expérience : manger un aliment sans saveur, sans consistance, sans couleur appétissante…
Jeu de rôle simulation soignant/soigné avec altération du langage
- parler avec une grosse bille dans la bouche, sans pouvoir desserrer les mâchoires.

Théorie / fonctions motrices et sensitives

Le Système nerveux central : rôle dans l’acheminement des informations et organisation de la réponse motrice.
La proprioceptivité, l’extéroceptivité, le schéma corporel, l’occupation de l’espace. La notion de repère temporo spatial, de sécurité, de confort.

 Pratique /Exercice de perceptions corporelles :
- Être déplacé, brutalement arrêté, mis en sens inverse dans un fauteuil roulant, sans être informé.
- Être mis à l’égard, dans un fauteuil roulant, dans une position assise douloureuse, se sentir délaissé, appeler sans réponse.
- Marcher avec des chaussures mises à l’envers, des chaussures trop grandes, avec bascule du bassin (talonnette), avec des poids aux chevilles,
- Ne pas pouvoir tourner la tête : minerve.
- Perte de la motricité fine : manger, boire avec des gants de ski, avec des bras raides.
- S’habiller, se déshabiller, se chausser, se coucher avec articulation du coude, du poignet, de l’épaule bloquées (atèles) : se laver, se coiffer, écrire avec troubles motricité fine.
- Être habillé, déshabillé, lavé, coiffé, couché… sans paroles, sans intention, rapidement…
- Simulations tremblements, spasmes musculaires.
- Être alimenté par un soignant debout, donnant à manger à deux personnes à la fois, à la petite cuillère sans respecter le rythme, sans échanges chaleureux, sans regard…
- Mise de protection et port de protection durant la séance. Ne pas pouvoir aller aux toilettes seule… Absence de pudeur respectée

Théorie/ la communication adaptée 

La communication adaptée à la personne âgée : position, regard, ton, rythme, écoute, empathie, douceur…, patience, temps accordé…harmonie verbale et non verbale

Démarche pédagogique:

Nous privilégions les méthodes pédagogiques actives en alternant les apports théoriques, les échanges, les mises en situation, 

Le formateur s’adapte aux situations déjà rencontrées par les professionnels afin de transmettre des outils 

et pistes d’actions utilisables sur le terrain.

Des jeux de rôle sont proposés afin d’analyser sa propre pratique et  mettre en avant la posture attendue. Les mises en situation seront construites selon les expériences des stagiaires afin d’analyser une situation déjà vécue sur le terrain. Elles  permettront à chacun de travailler ses représentations et d’obtenir des pistes de solutions afin de se les approprier et de les utiliser dans son quotidien professionnel.

Un support de cours reprenant l'ensemble des notions abordées est remis à chaque stagiaire.

Modalités d'évaluation:

Evaluation des acquis : Pré-test et post test. Le formateur évalue l’atteinte des objectifs au fur et à mesure de la formation.
Evaluation de la satisfaction : Evaluation « à chaud » en fin de formation (QCM), évaluation « à froid » 3 mois après la fin de formation.

Validation de la formation:

Une attestation de fin de formation sera remise à chaque participant

 Intervenant : 

IDE, psychologue, ergothérapeute