- Autisme et troubles du spectre autistique

Public

Personne travaillant auprès d'un public présentant des troubles du spectre autistique

Pré-requis

aucun

Durée

5 jours

 

Objectifs :

Connaitre la définition des troubles du spectre autistique
Aborder les données étiologiques et épidémiologiques
Etre sensible aux différents accompagnements possibles

 

Contenu :

Définition et concept

Autisme : une définition qui fait consensus
Evolution du concept /Eugène Bleuler
Autisme infantile précoce de L. KANNER 1943 définition, apparition, évolution, signes cliniques…
Le syndrome d’ASPERGER 1944, signes cliniques
L. WING 1980 rapproche les entités de KANNER et ASPERGER

Cadre législatif

Circulaires, lois, expertises, recommandations de 1990 à 2010 et aujourd’hui. « plan autisme » 2013 – 2017

Développement psychomoteur et psychoaffectif de l’enfant :

Développement de l’enfant
Développement moteur
Développement affectif
Développement sexuel
Développement intellectuel

Principaux signes cliniques mais profils très différents et variables

Altération qualitative des interactions sociales
Altération qualitative de la communication verbale
Autonomie perturbée
Les 9 questions : votre enfant fait-il ?
Les 6 observations cliniques.

Prise en charge et rôle de chacun

Prise en charge interdisciplinaire autour de l’enfant et de sa famille ou entourage:
Psychologue, infirmière, orthophoniste, éducateur … Le rôle de chacun.
Rôle de l’auxiliaire de vie dans l’accompagnement d’une personne autiste au cours des actes au quotidien.
Quelques axes pour faciliter la relation
Méthode pour structurer l’espace
Méthode de communication sociale, partage, interactions
Réhabilitation sociale
Modèle de DENVER etc.

Connaître le Projet individualisé de l’enfant

Les différents intervenants et leurs rôles

 

Méthodes pédagogiques:

Les actions de formation relatives à l’optimisation des compétences agissent sur plusieurs vecteurs d’amélioration :

L’acquisition et/ou l’optimisation de techniques : les Savoirs et Savoir-Faire
La prise de conscience de l’importance des aspects comportementaux, réactifs, et relationnels : le Savoir-Etre.

Notre Méthode dite : Active et participative se décline ainsi

Apports conceptuels : apports théoriques sous forme d’exposés du formateur
Des échanges interactifs entre les participants qui ne se sentent plus seuls face aux situations, difficultés qu’ils rencontrent, qui échangent sur leurs bonnes pratiques…

Un support pédagogique sera remis à chaque stagiaire

 

 

Modalités d'évaluation :

Evaluation des acquis : Pré-test et post test. Le formateur évalue l’atteinte des objectifs au fur et à mesure de la formation.
Evaluation de la satisfaction : Evaluation « à chaud » en fin de formation (QCM), évaluation « à froid » 3 mois après la fin de formation.

 

Validation de la formation :

Une attestation de fin de formation sera remise à chaque participant

 

Intervenant :

Cadre IDE- DU Hygiène, formateur en manutention

 

 

Un Programme de formation détaillé pourra vous être envoyé sur demande.
N'hésitez pas à nous en faire la demande ici : https://www.anaisformation.com/contact-3