Formation Tuteur : structurer et mener une action de Tutorat sur le long terme

Auprès des nouvelles recrues, des stagiaires en poste ou en contrat de professionnalisation

Les différentes fonctions exercées par les professionnels ne seront pas un frein, elles apporteront plus de richesse, d'échanges et de collégialité dans le groupe de formation.

Public concerné:

Tout personnel, cadre et non cadre au sein d'une structure souhaitant devenir Tuteur.

Objectifs :

Assurer l'accueil, l'intégration de nouveaux soignants dans le service
Être capable d'évaluer et d'ajuster
Acquérir les compétences nécessaires à l'accompagnement des stagiaires soignants et des nouvelles recrues.
Construire les outils adaptés au Tutorat
Connaître la fonction d'encadrement

Contenu

Module 1 : Objectifs pédagogiques

  1. Faire le point sur l'existant et les acquis des professionnels

     Présentation et brainstorming autour de la question " selon vous quel est le rôle du tuteur de stage 
     État des lieux : existe-t-il des tuteurs de stage dans vos services ? Comment est organisé l'accueil des étudiants ?

    2. Apport théorique du tutorat, afin de donner du sens et de la réflexivité aux professionnels dans l'accompagnement des étudiants

    Quelques définitions de l'accompagnement selon Maela Paul : Chargée d'enseignement à l'Université de Nantes et formatrice des professionnels de l'accompagnement. Docteur en sciences de l'éducation. Chargée de Mission au CNAM (Conservatoire National des Arts et métiers) du Pays de Loire (Nantes)

    Le référentiel de compétence IDE (2009) : 10 compétences requises (distribution de copie des compétences à partir du portfolio " travail de construction du livret d'encadrement)
    Référentiel de compétence des AS (2005) : 8 compétences requises (distribution de copie des compétences " travail de construction du livret d'encadrement)
    Référentiel de compétences de l’AMP (2006) : 6 compétences requises (distribution de copie des compétences " travail de construction du livret d'encadrement)

Selon les attentes des stagiaires en terme de tutorat, un livret d'encadrement d'étudiants étant ou se dirigeant dans d'autres branches professionnelles (ASH...)  pourra être travaillé  - Les stagiaires apporteront les fiches de postes correspondantes.

· Définition et rôle du maitre de stage
· Définition et rôle du référent ou professionnel de proximité
· Définition et rôle du formateur référent de stage
· Approche psychosociologique du tuteur de stage
· Rôle du tuteur de stage
· L'outil d'aide à la construction professionnelle: le portfolio

Module 2: Objectif pédagogique

Approche pragmatique et concrète du rôle du tuteur. L'aspect organisationnel est dominant. Concrètement, comment fait-on?

Le professionnel doit être volontaire pour être tuteur, il doit avoir des capacités pédagogiques et être au maximum disponible et bienveillant pour l'étudiant sur un temps dédié. Le tuteur devra être disponible, susciter chez l'étudiant un questionnement, réflexions lors des situations de soins.

1) Comment organiser l'accueil des étudiants, quel est le rôle de chacun ?
2) Comment organiser l'encadrement des étudiants ?
3) Présentation du travail de construction du livret d'encadrement des étudiants

Objectif pédagogique de construction du livret d'encadrement des étudiants:(si possible à partir de l'existant)
La formalisation du livret permettra d'appuyer et de valoriser le travail des professionnels, d'unifier les pratiques en termes de tutorat et d'avoir un outil commun et institutionnel dans chaque unité ou établissements d'accueil.

Construction d'un livret d'encadrement pour les étudiants:

Module 3
Objectif pédagogique des jeux de rôle: apporter de manière ludique des éléments remarquables sur des situations vécues ou inventées. 

Le groupe sera acteur dans l'analyse et la critique, il sera également force de proposition dans les réajustements nécessaires.
Atelier de jeux de rôle et analyse en groupe des situations présentées

Continuité du travail sur le livret d'encadrement (le livret ne sera probablement pas terminé)
Bilan de fin de session avec tour de table et questionnaire d'évaluation de la formation. 

Synthèse de la formation

Méthode pédagogique :

        Essentiellement active et participative, elle s'appuie sur le vécu professionnel des participants.
        La méthode s'appuiera également sur une analyse de l'existant et une évaluation des niveaux de connaissances.
        A partir des apports théoriques, du cadre réglementaire et du champ de leur exercice professionnel des participants, le formateur proposera des cas concrets soumis à l'analyse des stagiaires, par méthode inductive. Un support pédagogique sera remis au stagiaire

Notre démarche pédagogique

Un questionnaire préalable à la formation adressé à chaque stagiaire pour identifier les attentes de chacun et adapter l'intervention.
Des méthodes d’APP préconisées par l’HAS.
Un référentiel d’analyse basé sur les indicateurs nationaux de bonnes pratiques.
Une documentation pédagogique remise à chaque participant.
Une approche pédagogique concrète et pragmatique s'appuyant sur des méthodes de pédagogie active : alternance d'exposés théoriques courts, d'études de cas, d'analyse de pratiques...
L’élaboration d’un plan d’actions d’amélioration avec indicateurs et modalités de suivi.
Une évaluation de la satisfaction et des connaissances.
La remise d’une attestation de formation.

Formateur :

IDE Cadre, Formateur tutorat
Coordonnateur : Dr Véronique Margarot

Formation sur 2 ou 3 jours en fonction du nombre de stagiaires.